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關(guān)于患者安全的調(diào)查問(wèn)卷

指導(dǎo)語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué):
  這是一份關(guān)于您回顧過(guò)去一段時(shí)間(1-2)月的臨床經(jīng)歷,圍繞"患者安全"為主題的調(diào)查問(wèn)卷,希望抽出一點(diǎn)寶貴時(shí)間認(rèn)真、如實(shí)作答,這對(duì)于我們對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的質(zhì)量安全文化教育優(yōu)化具有非常重要的意義,我們將對(duì)您所做的回答嚴(yán)格保密。請(qǐng)根據(jù)自己的真實(shí)想法如實(shí)回答,衷心感謝您的支持與合作
第一部分：基本信息（可選）
1. 性別:
2. 實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng):
3. 實(shí)習(xí)科室:
第二部分：患者安全總體認(rèn)知（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“熱身與總體感受）
4. 當(dāng)您想到“患者安全”時(shí)，最核心的要素是?（可多選）
5. 與實(shí)習(xí)前（在校學(xué)習(xí)階段）相比，您對(duì)患者安全的理解變化是?（可多選）
第三部分:患者安全文化維度（參考HSOPSC，Likert量表:1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
維度1:對(duì)錯(cuò)誤的非懲罰性反應(yīng)（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“對(duì)錯(cuò)誤的非懲罰性反應(yīng)”）
6. 實(shí)習(xí)中，若發(fā)生小差錯(cuò)，科室會(huì)優(yōu)先分析原因而非懲罰個(gè)人。
7. 我認(rèn)為實(shí)習(xí)生報(bào)告錯(cuò)誤后會(huì)得到公正對(duì)待。
8. 科室鼓勵(lì)員工報(bào)告可能影響患者安全的隱患。
維度2:溝通的開(kāi)放性（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“溝通的開(kāi)放性”）
9. 當(dāng)對(duì)醫(yī)囑/操作有疑問(wèn)時(shí)，我能輕松向帶教老師提出。
10. 科室成員間可自由討論患者安全相關(guān)的問(wèn)題。
11. 帶教老師會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)我對(duì)操作流程的疑問(wèn)。
維度3:團(tuán)隊(duì)合作（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“團(tuán)隊(duì)合作”）
12. 科室護(hù)士、醫(yī)生在患者安全方面配合默契。
13. 當(dāng)我需要幫助時(shí)，能及時(shí)得到團(tuán)隊(duì)成員的支持。
14. 團(tuán)隊(duì)會(huì)共同討論如何提升患者安全。
維度4:上級(jí)管理對(duì)安全的重視（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“上級(jí)期望”）
15. 護(hù)士長(zhǎng)/帶教老師更強(qiáng)調(diào)“做對(duì)”而非“做快”。
16. 帶教老師會(huì)定期指導(dǎo)我們的患者安全實(shí)踐。
17. 科室管理層會(huì)傾聽(tīng)實(shí)習(xí)生對(duì)安全的建議。
第四部分:關(guān)鍵事件與體驗(yàn)（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“關(guān)鍵事件與轉(zhuǎn)變時(shí)刻”）
18. 實(shí)習(xí)中是否有事件顯著改變您對(duì)患者安全的理解?（單選）
19. 實(shí)習(xí)中是否經(jīng)歷過(guò)讓您感覺(jué)“特別安全”的時(shí)刻?（單選）
20. 實(shí)習(xí)中是否經(jīng)歷過(guò)讓您感覺(jué)“特別不安全”的時(shí)刻?（單選）
第五部分:反思與建議（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“反思與建議”）
21. 您認(rèn)為以下哪些措施能提升實(shí)習(xí)環(huán)境的患者安全?（可多選）
22. 未來(lái)作為正式護(hù)士，您計(jì)劃通過(guò)哪些方式提升患者安全意識(shí)?（可多選）
第六部分:開(kāi)放問(wèn)題（對(duì)應(yīng)訪(fǎng)談“結(jié)尾開(kāi)放題”）
23. 您認(rèn)為本問(wèn)卷未涉及但對(duì)患者安全重要的話(huà)題是?（可填空）
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