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兵團(tuán)高中生物教師對(duì)小初高生物知識(shí)與素養(yǎng)銜接的問(wèn)卷調(diào)查
您好！為了解兵團(tuán)高中生物教師對(duì)小學(xué)科學(xué)、初中生物與高中生物知識(shí)及核心素養(yǎng)銜接的認(rèn)知與實(shí)踐情況，特開(kāi)展此次調(diào)查。問(wèn)卷數(shù)據(jù)僅用于研究分析，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)，感謝支持！
一、基本信息
您所在的師市:
您的教齡:
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
二、小學(xué)科學(xué)與高中生物關(guān)聯(lián)
（一）知識(shí)銜接基礎(chǔ)
3. 您所在學(xué)校高中生物學(xué)科，是否開(kāi)展過(guò)小初高生物知識(shí)銜接相關(guān)教研活動(dòng)？（ ）
A. 經(jīng)常開(kāi)展（每學(xué)期≥2 次）
B. 偶爾開(kāi)展（每學(xué)年 1 - 2 次）
C. 從未開(kāi)展
4.?您認(rèn)為小學(xué)科學(xué)中“植物的生長(zhǎng)”“動(dòng)物的生命周期”等生物內(nèi)容，對(duì)高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊價(jià)值如何？（ ）
A. 非常重要，是高中知識(shí)的基礎(chǔ)啟蒙
B. 有一定關(guān)聯(lián)，但影響不大
C. 關(guān)聯(lián)微弱，高中重新起步即可
5.?您是否了解小學(xué)科學(xué)中生物知識(shí)的具體呈現(xiàn)深度（如植物生長(zhǎng)記錄、生態(tài)觀察等）？（ ）
A. 非常了解，熟悉小學(xué)教材與活動(dòng)
B. 大致了解，知道基本內(nèi)容框架
C. 不太了解，未關(guān)注小學(xué)階段
（二）實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維銜接
6. 小學(xué)科學(xué)中，學(xué)生開(kāi)展的植物種植（如蠶豆生長(zhǎng)記錄）、動(dòng)物飼養(yǎng)等生物實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，您認(rèn)為對(duì)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維（邏輯推理、歸納概括等）的培養(yǎng)，作用如何？（ ）
A. 作用顯著，小學(xué)實(shí)踐是科學(xué)思維萌芽關(guān)鍵
B. 有一定作用，但未形成系統(tǒng)思維支撐
C. 作用微弱，高中需重新構(gòu)建科學(xué)思維
7.?您在高中教學(xué)中，遇到過(guò)因?qū)W生小學(xué)階段生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷差異（參與度、實(shí)踐深度不同），導(dǎo)致在哪些科學(xué)思維表現(xiàn)上有明顯分化？（可多選）（ ）
A. 觀察能力（如細(xì)致描述生物現(xiàn)象）
B. 歸納總結(jié)（從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提煉規(guī)律）
C. 質(zhì)疑創(chuàng)新（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出新思考）
D. 邏輯推理（分析生物變量關(guān)系）
E. 無(wú)明顯分化
8.?您認(rèn)為小學(xué)科學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)，若要更好銜接高中科學(xué)思維培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化哪些方面？（可多選）（ ）
A. 實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)性（數(shù)據(jù)、現(xiàn)象規(guī)范記錄）
B. 簡(jiǎn)單邏輯推理訓(xùn)練（從現(xiàn)象推導(dǎo)原因）
C. 控制變量思想滲透（如對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）
D. 質(zhì)疑與假設(shè)意識(shí)（鼓勵(lì)對(duì)實(shí)驗(yàn)提改進(jìn)想法）
E. 無(wú)需強(qiáng)化，保持小學(xué)趣味性即可
三、初高中生物銜接認(rèn)知
（一）知識(shí)與思維銜接規(guī)劃
9. 您所在學(xué)校高中生物教學(xué)，在知識(shí)銜接上（如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳基礎(chǔ)），是否梳理過(guò)初中知識(shí)的承接與拓展點(diǎn)？（ ）
A. 系統(tǒng)梳理，有明確銜接規(guī)劃與教學(xué)策略
B. 簡(jiǎn)單提及初中知識(shí)，但未深入銜接
C. 未關(guān)注，直接按高中知識(shí)體系教學(xué)
10.?您認(rèn)為初中生物與高中生物在思維要求上（如從現(xiàn)象描述到邏輯推理、模型構(gòu)建），銜接的難點(diǎn)主要在哪些方面？（可多選）（ ）
A. 學(xué)生初中知識(shí)掌握不扎實(shí)，高中起點(diǎn)斷層
B. 初中直觀記憶為主，高中抽象邏輯要求高
C. 教材編排銜接不清晰，知識(shí)跨度大
D. 教師對(duì)初中教材不熟悉，難以有效銜接
11.?您所在學(xué)校針對(duì)初高中生物銜接，是否設(shè)計(jì)過(guò)過(guò)渡性教學(xué)活動(dòng)（如初中知識(shí)回顧課、銜接專題微課）？（ ）
A. 有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，覆蓋核心銜接點(diǎn)
B. 零散開(kāi)展過(guò)部分內(nèi)容
C. 未設(shè)計(jì)，按常規(guī)進(jìn)度教學(xué)
（二）素養(yǎng)銜接實(shí)踐需求
12. 您在高中生物教學(xué)中，遇到因小初知識(shí)/思維銜接缺失導(dǎo)致學(xué)生理解困難的情況，主要集中在哪些模塊？（可多選）（ ）
A. 細(xì)胞生物學(xué)（如細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知）
B. 遺傳與進(jìn)化（如遺傳現(xiàn)象理解、進(jìn)化基礎(chǔ)）
C. 生態(tài)學(xué)（如生態(tài)系統(tǒng)概念、生物與環(huán)境關(guān)系）
D. 其他（請(qǐng)補(bǔ)充)
13. 您希望通過(guò)哪些方式加強(qiáng)小初高生物核心素養(yǎng)（科學(xué)思維等）銜接？（可多選）（ ）
A. 開(kāi)展跨學(xué)段教研（小、初、高教師共研實(shí)驗(yàn)與思維銜接）
B. 開(kāi)發(fā)銜接素養(yǎng)教案（融入小學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸、初中思維進(jìn)階）
C. 組織銜接培訓(xùn)（如小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中思維融合培訓(xùn)）
D. 建立跨學(xué)段素養(yǎng)資源庫(kù)（共享實(shí)驗(yàn)案例、思維訓(xùn)練題）
E. 其他（請(qǐng)補(bǔ)充 ）
14.?您對(duì)當(dāng)前兵團(tuán)區(qū)域內(nèi)小初高生物知識(shí)與核心素養(yǎng)銜接工作的整體評(píng)價(jià)是？（ ）
A. 重視不足，亟需系統(tǒng)推進(jìn)
B. 有嘗試但缺乏實(shí)效，需優(yōu)化
C. 銜接較好，能支撐高中教學(xué)
D. 不了解，無(wú)評(píng)價(jià)
再次感謝您抽出時(shí)間填寫(xiě)問(wèn)卷！您的反饋對(duì)我們研究小初高生物教育銜接至關(guān)重要，祝您工作順利！
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